事实上，没有任何一个校长能够以一己之力去穷尽学校的一切事情。有很多事情，是别人可以替代去做的；但一定也有着一些事情，是没有人可以替代校长去做的，那是涉及学校发展核心的事儿。
校长最重要的两件事校长最重要的事情是什么？一所学校，总有太多的事情，搞清楚哪些事情必须是校长来做的，无论对于精力有限的校长个人，还是对于整个学校来说，都是十分重要的。
对“什么事情是最重要的”这一问题的不同回答，蕴含着校长不同的价值取向，而校长的价值取向会在很大程度上影响整个学校的价值取向。
我们常说，学校无小事。但是，事实上，没有任何一个校长能够以一己之力去穷尽学校的一切事情。
有很多事情，是别人可以替代去做的；但一定也有着一些事情，是没有人可以替代校长去做的，那是涉及学校发展核心的事儿。
记得有人这样说过，一个校长有没有成为学校的核心，关键在于他在学校核心的事情上有没有成为核心，而学校核心的事儿并不是在文件上、发票上签字。
事实上，有很多校长在做别人的活儿，特别是喜欢做学校总务主任的活儿，而他们在做别人的活儿的同时，也让别人去做本该校长要做的事儿，这是校长定位的“错位”。
校长既不能沉迷于无所事事的玄思，也不能纠缠于细枝末节的琐碎；校长不能成为学校生活的“悬浮物”，上不着天，下不接地，看似什么都管，实质什么都没管好；看似忙碌不堪，实质事倍功半。
顶层设计学校的顶层设计，是从核心价值观出发的思考，也就是由价值观来决定什么事情是最重要的，这个“核心价值观”，相当于一个“内核”，其他的一切思考，都是从这个“内核”散发出去的。
学校的顶层设计，不是为某一些事情做准备的，而是为所有的事情做准备的，因为它是一种思维方式，是价值思考、原理思考、关系思考、复杂性思考。
只有学校层面把这些事情想明白了，员工才会忙而不乱，学校才会成为精神之所而非事务之所。
进行这种顶层设计，需要抽象思考的能力，校长必须面对错综复杂的学校环境与社会万象，站在全局性、整体性的高度，跳出具象看本质，正确判断，智慧提炼，进行顶层设计，从而引领学校发展。
相对而言，校长的特殊角色使他最有可能成为“居于学校”而又“跳出学校看学校”的人，最有可能透过现象看本质、透过个体看整体，将万千的现象进行抽象的上位思考。
为什么学校经常会把师生卷入到很多无意义的忙碌之中，这往往归咎于校长缺少顶层思考的习惯与能力。
顶层设计必须由校长自己来进行，没有人可以替代，想法、思考、体验、分析、构思……这些过程，能找人替代吗？
当然，校长的顶层设计并不仅仅是一个人的苦思冥想，他还必须将自己的思考不断地与中层干部、教师交流，与专家交流。
更重要的是，要放到实践中不断地、反复地观察、思考与打磨。在这样的过程中，不断地明晰与坚定、深刻与丰富。
因此，顶层设计也是一个过程，一种团队行动、集体反思的过程，而不是校长脱离了学校现场，关在书房里独自进行的构想。但是，校长应该成为这个集体构思中的灵魂人物。
真正好的顶层设计，一定是从底端中来的，也一定会回到底端去，“顶层”与“底端”相互滋养着。
因为顶层设计不是一项一劳永逸的阶段性工作，而是要在实践中不断深化与调整的全程工作，校长必须站在“前沿阵地”上去探索学校如何向纵深发展。
底端行动这个“前沿阵地”，就是学校最底端的事儿。校长如果在这个“前沿阵地”上没有领导力的话，那么，无论是他自身还是学校，都是难以向前发展的。
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